maandag 31 december 2012

Hink Stap Sprong... op naar 2013

Karin Winters deed vlak voor Kerst een oproep aan edubloggers:
Schrijf een blogpost waarin je terugkijkt op 2012 en vooruitkijkt naar 2013. Als je in de titel Hink-stap-sprong opneemt, dan verzamel ik ze op edubloggers.nl …zo kun je ook je wensen delen.

Nou bij deze dus mijn bijdrage.

Net zoals Karin hebben wij dit jaar geen kerstkaarten verstuurd. Niet omdat ik de mensen om mij heen geen fijne kerst of een gelukkig nieuwjaar gun - integendeel -, maar ik vind kerstkaarten versturen eigenlijk een rare traditie. Jaren geleden hebben wij (mijn vrouw en ik) al besloten om er niet meer aan mee te doen.
Maar zoals gezegd gun ik ieder zijn feestje en geluk. En zo ook met Kerst en Oud-en-Nieuw. Vier het vooral zoals je het zelf wilt. Met of zonder kerstkaarten. Al mijn lezers wens ik (met terugwerkende kracht) een fijne kerst en een mooi nieuwjaar.

Terugkijkend op 2012 kan ik zeggen dat het blogsgewijs een goed jaar is geweest. Begin 2012 sprak ik het voornemen uit om op regelmatiger basis te bloggen. (Redenen waarom je zou moeten bloggen, vind je trouwens bij Frans Droog). Ik begon met #omdedagbloggen, geïnspireerd op #iederedagbloggen. Een tijdje later kwam ik erachter dat wat meer wekelijkse regelmaat voor mij wenselijker was om het vol te houden. Inmiddels lukt het mij al een behoorlijke tijd om 3 berichten per week te plaatsen. Meestal op maandag, dinsdag en woensdag.

In de zomer van 2012 heb ik voor het eerst in mijn 'blogcarrière' een zomerstop ingelast. Dat is mij uitstekend bevallen en dat ga ik dit jaar waarschijnlijk ook weer doen. Even helemaal los komen van de stroom aan berichten die ik de rest van het jaar over me laat uitstorten. Het is een mooi moment van bezinning en (digitale) heroriëntatie geweest.

Verder is 2012 ook het jaar gebleken waarin ik een slimme telefoon met tastscherm ging gebruiken. Dat werd voor mij een motor voor een efficiëntere werkwijze rondom taken die zowel thuis, als werkgewijs op mijn lijstje stonden. Daarin speelt Evernote een grote rol. Ook het feit dat ik een centrale plaats had voor mijn digitale agenda's en mailboxen maakte deze telefoon tot een handige dagelijks gebruikte tool.

En nu 2013. De wereld is toch niet vergaan en we krijgen gewoon weer een nieuw jaar cadeau. ;-)
Ik hou niet zo van goede voornemens. Wel van plannen. Plannen zat. Nadenken over de gewenstheid van uitvoering is bij mij altijd het meeste werk. Het bloggen ga ik doorzetten. Daar is geen discussie over mogelijk. Ik heb niet voor niets de layout opgefrist. Dat doe je niet als je bijna gaat stoppen. Bloggen helpt professionaliseren, is leuk en voelt zinvol om te doen.

Werkgewijs valt er komend jaar ook genoeg te beleven. Op de Ontmoeting wordt de nieuwbouw van de school rond de herfstvakantie voltooid. Rondom die nieuwbouw moeten allerlei ict keuzes gemaakt en begeleid worden.
Op de Oosterlee verwacht ik iets met tablets en de lerende organisatie te gaan doen. Bovenschools liggen er dossiers rond het gebruik van (1) het intranet, (2) informatiebeveiliging en de omgang met privacy gevoelige gegevens en (3) het verder ontwikkelen van de ambassadeursgroep die we afgelopen jaar zelfstandig (zonder Kennisnet) doorgezet hebben.

Tenslotte heb ik thuis een vrouw en kinderen die ook volop in beweging zijn. De oudste gaat na de zomervakantie naar groep 3. De vraag is nog even of hij voor of na die zomervakantie leert lezen. En welk effect dat heeft op zijn jongere zusje die ook alles wil kunnen wat hij kan. Er zit voor beide kinderen zwemles aan te komen. En mijn vrouw heeft zich gestort op een (semi-)Paleo leefwijze waarover ze ook serieus blogt. En ik moet eerlijk bekennen dat dat aan mij trekt.

Kortom, in 2013 zal ik me niet vervelen.


(bron plaatje)

Meer lezen
Kniestuk 2.0
Ik ben een Edublogger
Oneliners

zaterdag 29 december 2012

WitBlauw van oud naar nieuw

Als je vaker op mijn blog komt, zie je dat het blog een complete metamorfose heeft ondergaan. Waar zo'n kerstvakantie al niet goed voor is, zullen we maar zeggen. Ik heb een aangepaste versie van het Sjabloon Simple gebruikt. Een vereiste voor iedere layout van dit blog is uiteraard dat het in de kleurstelling wit en blauw uitgevoerd moet worden. Nou, dat is -zoals je ziet- gelukt.

De schreeuwende knopjes aan de bovenkant van het scherm zijn weg, want zoals André Manssen ook al fijntjes opmerkte, is dat eigenlijk alleen reclame voor die diensten.
Ik had ook een code toegevoegd van Addthis, maar dat bleek niet helemaal te werken zoals het bedoeld was. Dus die knopjes zullen vanaf nu niet meer verschijnen. Wel staan er de standaard deelknoppen onder ieder bericht. Ze zijn bescheiden klein, maar desalniettemin mogen ze best gebruikt worden.

Ik heb ruimte gemaakt voor het toevoegen van pagina's. Die zijn aanklikbaar in de balk onder de titel van dit blog. Vooralsnog heb ik een pagina gemaakt 'over mij' en een pagina waarop mijn twitterstream te zien is. Wat ik daar verder mee ga doen, weet ik nog niet. Maar de ruimte is er in ieder geval.

Ik heb het blog veranderd terwijl ik gebruik maakte van Google Chrome, want in Internet Explorer liepen de voorbeeldweergaven van de layout steeds vast. In Chrome is de layout helemaal netjes. Maar nu ik hem weer in Internet Explorer start, zie ik dat niet alles helemaal goed uitgelijnd staat. Dat zal ik nog even proberen aan te passen.

Verder werkt hij op de iPad ook top. Daar kun je kiezen uit de mobiele versie en de gewone versie. Standaard krijg je de mobiele versie te zien, maar als je in de URL de m=1 verandert in m=0 dan krijg je de gewone versie op je schermpje. Net wat je prettig vindt.

De reactieformulieren heb ik ook aangepast. Als je nu probeert te reageren, moet je wel weer zo'n vervelend schermpje invullen met een onleesbaar woord ofzo. Ik had dat een tijdje uitgezet, maar werd gek van de spamreacties. Je bent van harte uitgenodigd om te reageren. Op welke post dan ook.

Ik zou het leuk vinden als je even laat weten wat je van de nieuwe layout vindt. Het is het leukst als dat niet anoniem gebeurt. :-)


Meer lezen
WitBlauw (be)zoeken
Ik ben een Edublogger
Minder is meer

vrijdag 21 december 2012

ICT leerlijn vertoont gelijkenis met leerlijn bewegingsonderwijs

Bij het opruimen van oude spulletjes in een kast in de rommelkamer, kwam ik zowel een paar documenten met een opzet van een ICT leerlijn, alswel mijn didactiekboeken van bewegingsonderwijs. En toen viel me iets op.

Bij het samenstellen van een leerlijn voor beide 'vakken' kom je volgens mij dezelfde uitdagingen tegen:
1. Je hebt te maken met allerlei subdomeinen (betekenisgebieden) die elkaar beïnvloeden.
2. Je hebt bij iedere leeftijdsgroep te maken met grote verschillen in vaardigheden van leerlingen.
3. Je kunt er niet van uit gaan dat de leerlingen in deze vakken het meeste leren op school. In tegenstelling tot bijvoorbeeld onderwijs in taal en rekenen.
4. Het opdoen en bezitten van kennis en vaardigheden bij zowel gym als ict heeft ongeveer dezelfde sociaal-emotionele betekenis in de zin van 'het erbij horen' en 'stoer zijn'.

Deze gedachte laat me momenteel niet los. Ik heb al in de boeken gezeten om te kijken of ik daaruit een opzet kan maken voor een ict leerlijn opgedeeld in betekenisgebieden zoals ik dat gedurende mijn opleiding op de pabo voor bewegingsonderwijs ook geleerd heb. Maar dat valt niet mee.

In een latere blogpost zal ik terugkomen op hoe die indeling bij bewegingsonderwijs werkt en waarom ik denk dat dat voor een ict leerlijn ook een werkbaar model zou zijn.
Wat volgens mij in ieder geval zinloos is, is zaken in een ict leerlijn opnemen als: 'de leerling kan een muis bedienen' en 'de leerling kan tekst dikgedrukt maken'.
Een ict leerlijn moet niet verworden tot een knoppencursus voor een specifiek pakket, zoals Office.
Maar hoe dan wel?


(bron plaatje)

Meer lezen
Informatievaardigheden voor leraren
Drie webteams in je klas
Filterbubbles niet gewenst

dinsdag 18 december 2012

RealtimeBoard: samenwerken, presenteren, publiceren met je digibord

Met RealtimeBoard heb je een krachtige tool in handen om je lessen na schooltijd beschikbaar te maken, óf om eenvoudig een samenwerkingsomgeving aan te maken waarin bestanden op een visuele manier gedeeld kunnen worden.

De service is nog in beta, wat betekent dat er nog het een en ander ontwikkeld wordt. In dit stadium worden geen garanties gegeven, maar kun je de dienst wel uitproberen. De makers geven aan dat ze bezig zijn om de dienst zover op te tuigen dat het voor bedrijven ook gebruikt kan gaan worden in een beveiligde omgeving. Ik denk dat ze dan gaan werken met verschillende licentievormen volgens het freemium model.

In onderstaand filmpje geven ze een heldere uitleg over de mogelijkheden van het systeem:



In de voorwaarden geven ze nu aan dat je met betrekking tot privacy-instellingen twee keuzes hebt: publiek delen of privé houden/delen. Maar in diezelfde voorwaarden staat dat de voorwaarden eenzijdig gewijzigd mogen worden en dat de gebruiker daar niet van op de hoogte gebracht wordt. Je moet volgens de voorwaarden wekelijks de voorwaarden zelf nakijken en beslissen of je de dienst wilt blijven gebruiken. Jaja... En wie doet dat ook echt?


Meer lezen
Deelbaar digibord
Toekomstig onderwijs in beeld via Envisioning Tech
3 manieren waarop technologie het onderwijs ontwricht

maandag 17 december 2012

Gebruik Instant Classroom voor een andere klasindeling

Op het blog van juf Hilde (juf groeit) verwees zij naar een handig tooltje dat Instant Classroom heet. Het idee is simpel. Je voert de namen van je leerlingen in. Je maakt een layout van je klaslokaal en drukt op 'shuffle names'. Daarmee geeft de computer iedereen een willekeurige plaats in het klaslokaal. Dat lijkt mij erg handig als je van coöperatieve werkvormen gebruik maakt en je wilt dat leerlingen in steeds wisselende samenstellingen samenwerken.

Maar... de praktijk is anders dan de theorie. Want wanneer je op 'shuffle names' klikt, worden de leerlingnamen niet alleen willekeurig over de tafels verdeeld. De tool zet de klasindeling (de tafels) ook weer in rijen terug. Deze tool lijkt dus alleen geschikt als je je klas in rijen hebt opgesteld.
Misschien zie ik iets over het hoofd. Dat hoor ik dan graag, want het lijkt mij verder wel een tool die van nut kan zijn in een gemiddelde klas.

Juf Hilde had hem trouwens gespot via 'ict-vijver'.
Op de 'moedersite' van Instant Classroom vind je nog meer tools, zie www.superteachertools.com


Meer lezen
Model voor duurzame implementatie van ict
Nearpod maakt werken met iPads in de klas makkelijk
Bosatlas op digibord?

woensdag 12 december 2012

Kunstmatige intelligentie een gevaar?

Steeds meer lijkt het erop dat het niet de vraag is of er kunstmatige intelligentie ontwikkeld gaat worden, maar meer om de vraag waar en in welke vorm die intelligentie zich ontwikkelt.

Op NU.nl las ik twee weken geleden dat er op de Cambridge University een expertisecentrum ingericht gaat worden om de mogelijke risico's van kunstmatige intelligentie in kaart te brengen.
Daarbij zou het volgens de hoogleraar die aan het woord gelaten wordt er niet om gaan dat er kwaadaardige machines komen, maar om machines die zich niet interesseren voor onze belangen. Zoals wij ons niet interesseren voor de belangen van muggen of muizen, zeg maar...

Persoonlijk denk ik dat als kunstmatige intelligentie zich ontwikkelt de kans groot is dat dat op (of 'in') internet gebeurt.
Zo was er eens een project met simpele robotjes. Er waren twee soorten robotjes. De ene groep was geprogrammeerd om in het licht te gaan staan om via zonnecellen aan energie te komen. De andere groep was geprogrammeerd om aan energie te komen door die af te tappen bij de zonnecelrobotjes. De zonnecelrobootjes bevatten instructies om te voorkomen dat er energie werd afgetapt.
Er waren uitdrukkelijk geen instructies geprogrammeerd om robots te laten samenwerken.
Toch ontstonden er vormen van samenwerking tussen de robots van dezelfde groep. De zonnecelrobots gingen kuddegedrag vertonen: dichtbij elkaar staan en blijven bijvoorbeeld. En de aftappende robots gingen jaaggedrag vertonen.
Het bijzondere aan dat experiment was dat er geen instructies voor dat gedrag geprogrammeerd waren.
Daaruit kun je concluderen dat het geheel soms meer is dan de som der delen.

En dan kom ik op de ontwikkeling van het internet zelf. We zijn bezig een wereldwijd netwerk te maken van allerlei apparaten; niet alleen desktopcomputers. Het 'internet der dingen'. En al die 'dingen' krijgen uiteraard (simpele) instructies mee. Het enige wat we niet weten, is hoe die dingen straks gaan samenwerken. En uit die samenwerking zou best eens intelligentie kunnen ontstaan.

Op TED.com zijn drie verhalen te zien van Kevin Kelly. Hij spreekt in dit kader van het Technium. Hij vergelijkt het met een soort organisme dat zijn eigen weg lijkt te gaan en eigen 'keuzes' maakt.
Technologie wordt alsmaar complexer en gaat steeds meer onderlinge relaties aan. Nouja, kijk onderstaand filmpje maar eens. Interessante materie.



De twee andere filmpjes van hem op TED:
The next 5000 days of the web en
Technology's epic story.


(bron plaatje)

Meer lezen
Programmeer of wordt geprogrammeerd
Filterbubbles niet gewenst
Voorspellingen van 100 geleden

dinsdag 11 december 2012

Kinect camera ziet autisme?

In de NWT van december stond op bladzijde 9 een kort berichtje met de titel 'autismetest voor peuters'. Daarin verwijzen ze naar een publicatie op de wetenschappelijke voorpublicatiesite Arxiv.

Het huidige probleem met het vaststellen van autisme zou zijn dat daar langdurige diagnose door een gespecialiseerde kinderpsycholoog voor nodig zou zijn. Middels de inzet van computertechnologie lijkt er nu een alternatief voor het stellen van de diagnose in zicht te komen.

De technologie maakt gebruik van een camera die de bewegingen van het kind opneemt. Uit eerder onderzoek - zegt het artikel - blijkt dat het vaak lopen op de tenen, veelvuldig klappen met de armen en handen en allerlei asymmetrische lichaamshoudingen wijzen op een verhoogd risico op autisme.
Het idee is dat de computer de bewegingen en houdingen van het kind analyseert en hij kan daaruit dan de conclusie trekken of bij het kind sprake is van autisme.

De publicatie uit de link hierboven heb ik niet gelezen. Ik was wel benieuwd of voor dit onderzoek de Kinect gebruikt was. Daarom heb ik het document wel doorzocht op 'Kinect', maar dat leverde geen resulaten op. Ik kan me goed voorstellen dat Microsoft het gebruik van de Kinect voor dit soort doelen aanmoedigt.
Wel vond ik op internet dit artikel waarin uitdrukkelijk gesproken wordt over de Kinect. Maar ik kan zo snel niet zien of het om hetzelfde onderzoek gaat.

Als het onderzoek leidt tot een effectieve en efficiënte methode om autisme te diagnosticeren, zou dat natuurlijk mooi zijn. Volgens de onderzoekers hebben de kinderen om wie het gaat daar baat bij omdat dan de diagnose gemiddeld genomen eerder gesteld kan worden. En dan kan eerder gestart worden met effectieve begeleiding.


(bron plaatje: blz 7)

Meer lezen
Gespot in Tijdschrift voor RT
Letop.be
Ribbon Hero

maandag 10 december 2012

Model voor duurzame implementatie van didactische ict

Dit weekend heb ik het onderzoeksrapport 'Acceptatie en duurzame implementatie van de didactische inzet van ICT' gelezen. Ik werd door deze blogpost van Jeroen Bottema op dat spoor gezet. Kennisnet heeft het rapport gepubliceerd op hun onderzoeksite.

In de publicatie wordt een model beschreven waarin de inzet van ict een 'practice' wordt genoemd. Gedurende de implementatie verandert de practice van een 'emergent practice' naar een 'good practice' om tot slot te eindigen in een 'shared practice'.
Als de inzet van ict is verworden tot een shared practice wordt het gezien als een duurzame implementatie van deze inzet.

Vervolgens hebben ze aan de hand van zes cases geprobeerd in kaart te brengen welke factoren invloed hebben op het verloop van emergent practice naar shared practice. Daarbij is gekeken naar de verschillende rollen in de organisatie, zoals een pionier, de early adopters en de late adopters, en uiteraard het management.
En er is gekeken naar factoren als de aanwezigheid van een gedeelde visie, de schoolcultuur, beleving van de eigen effectiviteit en beeldvorming inzake ICT.

Zij hanteerden voor de onderzoeksopzet het onderstaande voorlopige model.


Uit de conclusies van het onderzoek blijkt dat bij de succesvolle cases tenminste de volgende factoren aanwezig waren:
1. Een enthousiasmerende en deskundige pionier
2. Een laagdrempelige ICT toepassing die naar wensen van de gebruikers aangepast kan worden
3. Veranderbereidheid bij het team (schoolcultuur, eigen effectiviteit)
4. Leiderschap dat ICT gebruik voorstaat en leren hieromtrent faciliteert.

Het zou mooi zijn als uit dit onderzoek een model voortvloeide waarmee je de duurzame implementatie van de inzet van ICT zou kunnen voorspellen. Dan weet je van te voren aan welke factoren je aandacht moet besteden als je met een ICT-vernieuwing komt. Zover is het echter nog niet. De auteurs geven daarover het volgende aan:

'De hiervoor beschreven exercitie is slechts uitgevoerd om verschillen tussen de casussen zichtbaar te
maken. Het gaat hier uitdrukkelijk niet om een gevalideerd instrument dat al gebruikt kan worden als
implementatiesuccesvoorspeller. Bij het ontwikkelen van zo’n instrument moet uiteraard onderzocht
worden of de gekozen items laden op hetzelfde construct en of dit de belangrijkste items zijn voor een
gegeven construct. Zo’n instrument zou wellicht wel een bijdrage kunnen leveren aan het voorspellen
van brede acceptatie en duurzame implementatie in een specifieke context.'


Dat lijkt me dus een mooie opdracht voor een volgend onderzoeksproject.


Meer lezen
Over feedback geven
Toekomstig onderwijs in beeld via Envisioning Tech
Waarom gebruiken nog niet alle leraren vanzelfsprekend boeken?

woensdag 5 december 2012

Nearpod maakt werken met iPads in de klas makkelijk

Nearpod is een app in het iOS ecosysteem die speciaal ontworpen is voor gebruik in het onderwijs. Kort door de bocht zorgt het ervoor dat de iPad van de leraar gevolgd wordt door de iOS-devices (iPod, iPad, iPhone) van leerlingen. Je maakt als leraar een les waarin slides, polls, websites en quizzes aangemaakt kunnen worden. En tijdens de les bepaal je als leraar wat er op het scherm van de leerling verschijnt. Van de polls krijg je op je eigen scherm meteen een overzicht van de gegeven antwoorden. Die functionaliteit geeft (mits goed ingezet) dus veel informatie over of de leerlingen de leerstof snappen.
Het grappige is dat die leerling niet per se in dezelfde fysieke ruimte hoeft te zijn. Maar normaal gesproken ga je daar, denk ik, wel vanuit bij het gebruik hiervan.

Ik heb het zelf even thuis zitten testen met mijn iPad en iPhone. De iPad was het leidende device en de app op de iPhone volgde de iPad. Het is bijzonder om te zien dat je via de iPad kunt bepalen wat er op de iPhone gebeurt. Het is alsof je met een veeg over je scherm de bladzijdes van alle werkboeken van de leerlingen omslaat.

De lessen worden overigens gemaakt via een gewone pc. Online maak je die lessen aan. In diezelfde online omgeving komen de resultaten van de polls en quizzes ook te staan.
Het kost even tijd om de lessen te maken, maar dan werkt het, denk ik, wel prettig.

Het zou helemaal mooi zijn als dit crossplatform gaat werken, zodat je er met Android of straks W8-devices ook mee kan werken. Want dat kan volgens mij nog niet.

Je kunt als individuele leraar een account aanmaken en er dan je ding mee doen. En er bestaat ook een omgeving voor scholen. Wat daar nou precies het voordeel van is, is me niet duidelijk.

Op Twitter vroeg ik @Wytzeniezen of hij al ervaring had met deze app. Ik vroeg het hem omdat hij in zijn groep 8 met iPads werkt. (Zie voor een verslag van een bezoekje aan hem deze blogpost.) Dat leverde dit gesprekje op:
(klikken voor grotere versie)

Zijn er toevallig meer lezers van dit blog met praktijkervaring met deze app? Ik hoor het graag.


Meer lezen
Kniestuk 2.0
Evernote helpt organiseren
AppWijzer bij Alles Telt

dinsdag 4 december 2012

Over feedback geven

Op het blog van Jeroen Bottema (Leervlak.nl) zijn de laatste tijd wat interessante berichten lezen. In een later bericht zal ik even terugkomen op een blogpost van hem over de duurzame implementatie van de inzet van ict. Nu wil ik het hebben over een post die hij deed over feedback.

Ik heb daar een aantal dingen van geleerd die ik nog niet wist.

1. Het geven van feedback blijkt een belangrijkere variabele te zijn voor het leren dan instructie. Ik lees hieruit: leraren die goed zijn in het geven van feedback zijn effectiever dan leraren die goed zijn in het geven van instructie. Ik wist dat niet. Ik dacht dat instructie (uitleg) belangrijker was.

2. Je kunt feedback opdelen in gap feedback en progress feedback. Gap feedback concentreert zich vooral op fouten die gemaakt worden. Er mist nog iets, en dat moet voor elkaar komen.
Progress feedback gaat over wat je al kan en doet. En over hoe dat zo gekomen is.
De laatste is effectiever.

3. Feedback geven kan in allerlei vormen gestimuleerd worden. Training, opnemen en terugspelen en synchroon coachen met een oortje zijn minder effectief dan het feedbackgesprek en overnemen van een klas en voordoen.

4. Studenten (leerlingen) willen van leraren vooral meer feedback.
Zie overigens hiervoor ook deze blog van een leerling uit VWO6 die hier ook om schreeuwt.

Tot slot ook maar even het filmpje dat Jeroen toevoegde aan zijn blogpost.



(bron plaatje)

Meer lezen
SAMR beschrijft inzet van ict (in je les)
Op bezoek bij iPadschool
7 principes voor een rijke leeromgeving

maandag 3 december 2012

Toekomstig onderwijs in beeld via Envisioning Tech

"Envisioning Technology is an award-winning tech-trend forecasting studio with people in London, São Paulo and New York." (bron)

Op hun website zijn posters te vinden met visualisaties. Op die posters vind je bijvoorbeeld tijdlijnen waarin beschreven staat met welke technologieën we rekening moeten (kunnen) gaan houden. Zo heb je de visualisatie 'emerging technologies 2012'. Daarin staan op korte termijn zaken als cloud computing, tablets en flexible screens. En op langere termijn interplanetary internet, domestic robots en climate engineering.
Verder hebben ze sectorspecifieke visualisaties gemaakt voor ondermeer onderwijs, financiën, en zorg.
De poster over onderwijs is hier te vinden. Een kleine weergave zie je hiernaast.

De oprichter van de onderneming is Michell Zappa. Hij heeft een interview gegeven aan Edtech Digest. Aan het eind van dit interview zegt hij het volgende:

"Technology moves in very rapid cycles, while education doesn’t. We are used to education requiring breathing room, pause, contemplation and a certain degree of distance between the topics studied → the formulated content → information reaching the student. That model inevitably needs to be reconsidered if schools intend to remain relevant. As technological change speeds up, the challenge for educators to comprehend students’ perspectives, culture and necessity invariably grows. The best way to keep up is anticipating changes and taking a leap of faith towards likely futures."

Ik ben het over twee dingen met hem eens.

1. Onderwijs beweegt minder snel dan technologie. Ik denk alleen dat het niet alleen mank gaat aan de onderwijskant. Ik denk dat de technologie te snel gaat. Veel mensen kunnen dat niet bijbenen. Maar de technologie in ontwikkeling vertragen kun je waarschijnlijk ook niet.

2. Het is goed om te proberen anticiperen op mogelijke toekomstscenario's.
Of deze scenario's nu accuraat genoeg zijn, is niet van belang. Het is een goede denkoefening om je het onderwijs van de toekomst voor te stellen. Technologie gaat daarin een grotere rol spelen. Concepten als deze helpen een beeld te vormen van die toekomst.


Meer lezen
Programmeer of wordt geprogrammeerd
Kritisch over 21st century skills, mag dat?
3 manieren waarop technologie het onderwijs ontwricht

woensdag 28 november 2012

Competentiemodel mediawijsheid

Het is week van de mediawijsheid. Veel scholen zijn daarmee aan de slag gegaan deze week. Een lesgevende vriend van mij merkte van de week nog op dat het best een beetje raar gepland is om zo'n week te organiseren in de week voor Sinterklaas. Als je zeker wilt weten dat het ondersneeuwt in al het pepernoten-geweld, zit je in deze week gebakken, zullen we maar zeggen. Maar het is dan ook vast geen leraar in het basisonderwijs geweest die over die planning ging. :-)

Al met al wil ik hier toch even aandacht besteden aan deze week van de mediawijsheid. En daarom leek het me goed om even melding te maken van het competentiemodel mediawijsheid. Dat model gaat uit van tien competenties die verdeeld worden over vier competentiegroepen.

Begrip (passief)
- Inzicht hebben in de medialisering van de samenleving
- Begrijpen hoe media gemaakt wordt
- Zien hoe media de werkelijkheid kleuren

Gebruik (actief)
- Apparaten, software en toepassingen gebruiken
- Oriënteren binnen media-omgevingen

Communicatie (interactief)
- Informatie vinden en verwerken
- Content creëren
- Participeren in sociale netwerken

Strategie (effectief)
- Reflecteren op het eigen mediagebruik
- Doelen realiseren met media

Dit model zou dan moeten helpen om
- mediawijsheidproducten en -diensten te ontwikkelen.
- het aanbod inzichtelijk maken.
- (eenvoudige) meetinstrumenten vorm te geven.

Je kunt in ieder geval met behulp van dit model je eigen mediawijsheid eens tegen het licht houden. Onderstaand document waarin de verschillende niveaus worden toegelicht, is daarbij handig.

Meer informatie vind je via Kennisnet of Mediawijzer.net.
Hieronder de links naar de volgende pdf downloads:
- Competentiemodel: 10 mediawijsheidcompetenties
- Competentiemodel en toelichting
- Competentieniveaus


Gespot via een blogpost van Margreet van den Berg

dinsdag 27 november 2012

Methodelink.nl, is gratis wel gratis?

Op het weblog van André Manssen vond ik het bericht over Methodelink, een website waar leraren basisonderwijs filmpjes kunnen zoeken bij de gangbare methoden. Alles is gerubriceerd volgens de structuur van de gebruikte methode.
De makers van die site leggen hier zelf uit wat Methodelink is. Dat doen ze daar duidelijk en helder en ze eindigen daarbij dat het gebruik van de site gratis is. Ik denk dan bij mezelf: hoe verdienen ze hier dan aan? Het is, lijkt me, echt geen vrijwilligerswerk.

Ze schrijven het volgende:
Methodelink is gratis!
U hoeft zich alleen te registreren, zodat wij weten dat we met een onderwijs professional te maken hebben. Met behulp van uw schoolgegevens kunnen wij nog beter maatwerk leveren bij de selectie en productie van nieuw beeldmateriaal. Tevens kunnen wij u, indien gewenst, zo af en toe informeren.


Kijk, en dan moet ik denken aan de volgende uitspraak die ik ergens ooit een keer las:
"Als een dienst gratis is, ben je zelf het product."

Heeft deze site een verborgen agenda? Wat doen ze met de database van geregistreerde gebruikers? En waarom wordt er gevraagd om je school en methodes op te geven? Wat hebben zij aan die gegevens?

Begrijp me niet verkeerd. Een site waar je snel filmpjes kan zoeken omdat iemand zo vriendelijk is geweest ze te rubriceren naar vakgebied, methode en zelfs hoofdstuk, lijkt me heel erg handig. En zo'n initiatief is toe te juichen. En dat het gratis is, is ook fijn. Maar van mij mogen ze wel een beetje helderder zijn over hoe ze daar dan aan verdienen. Dan weet je in ieder geval wat de consequenties zijn van 'gratis'.

Alternatieven waarvoor wel betaald moet worden zijn overigens KlasseTV en Leskompas.


Meer lezen
Online les voor leraren
Kracht van het digibord
Beloning via het digibord: Classdojo

maandag 26 november 2012

SAMR beschrijft inzet van ICT (in je les)

Jeroen Bottema besteedt op zijn blog aandacht aan het SAMR model van Puentedura. Dat is een model dat helpt tijdens het reflecteren op je lespraktijk.
SAMR is de afkorting die staat voor de vier niveaus van het model, namelijk:
Substitution, Augmentation, Modification en Redefinition.

(bron)

De twee laagste niveaus beschrijven activiteiten waarbij er een versterking van de didactiek plaatsvindt door de inzet van ICT. Deze twee niveaus zijn 'low level tech'.
Bij de twee hogere niveaus gaat het om transformatie van de didactiek door inzet van ICT. Je doet dan dingen die je zonder gebruik van ICT niet zou kunnen doen. Deze twee niveaus zijn 'high level tech'.

Het is niet de bedoeling van het model om te per se te streven naar het hoogste niveau. Het helpt je alleen om bewust te worden van je inzet van ICT.

Voor meer informatie verwijs ik graag naar de weblog van Jeroen Bottema.


Meer lezen
Programmeer of wordt geprogrameerd
Schrijven met de hand helpt leren lezen
Netwijs: Teach like a champion

vrijdag 23 november 2012

Videoconferencing met een lage drempel

Via Meetingl.com kun je heel eenvoudig, zonder account, een videoconference opzetten. Iedere deelnemer heeft wel een webcam, een microfoon en een browser met flash nodig. Een van de deelnemers maakt een room aan en de rest meldt zich aan in die room en je kunt met elkaar praten. Het schijnt tot 8 personen te werken.

Het voordeel van deze site is dat niemand een account nodig heeft. Dat is bij oplossingen als Skype en Facetime (waar dit een beetje op lijkt qua functionaliteit) wel het geval. En dat kan, zeker als je even snel een videoconference wil opzetten, een extra drempel zijn.

Daar staat bij deze oplossing weer tegenover dat het alleen werkt met flash. Dus op je iPad kun je het wel vergeten.


Gespot via Netties.be

Meer lezen
Expert op afstand
Overzicht videoconferencing met de iPad
Deelbaar digibord

donderdag 22 november 2012

Schrijven met de hand helpt leren lezen

Even terugkomen op mijn blogpost over schrijftechnologie. Ik stelde mijzelf daarin de volgende vraag:

"Ikzelf schrijf bijvoorbeeld nog maar heel weinig op papier. Steeds vaker sla ik notities, boodschappenlijstjes e.d. op op mijn mobiel of op mijn tablet. Eén van de twee apparaten heb ik altijd bij de hand.
Dat gaat in steeds grotere mate gelden voor de kinderen die nu opgroeien. We leren alle kinderen nu (nog) schrijven met pen en papier. Maar waartoe doen we dat eigenlijk? Is handschriftontwikkeling nodig om goed te kunnen leren lezen en schrijven? Moet je het aanleren 'voor de zekerheid'? Voor als de technologie uitvalt?"


En een antwoord daarop las ik via het blog 'x,y of Einstein - De jeugd is tgenwoordig'. Zij verwezen namelijk naar een onderzoek dat gedaan is door de Idiana University. De resultaten van dat onderzoek schijnen aan te tonen dat kinderen sneller leren lezen als ze de letters ook schrijven met de hand.
Het schrijven van de letters helpt de kinderen namelijk om de letters beter te leren herkennen. En daarmee helpt het schrijven van letters het leren lezen.

Rest mij nog wel de vraag tot hoever het schrijfonderwijs moet gaan. Want als het faciliteren van de letterherkenning eenmaal gedaan is, dan blijft daarna weer de vraag staan: waartoe leren we de kinderen schrijven met de hand?


(bron plaatje)

Meer lezen
Over schrijftechnologie
Focus op schrijven
15 typecursussen, is dat nou nodig?

maandag 19 november 2012

+1 werkplek

Daar heb ik nog geen melding van gemaakt. De school waar ik eerder werkzaam was als remedial teacher, invalleerkracht en ict-coördinator heeft aan mij gevraagd of ik de ict-taken weer wilde oppakken.
Dus na een periode van ruim een jaar ben ik sinds de herfstvakantie weer terug in het voor mij vertrouwde team van de Ontmoeting. De school is bezig met nieuwbouw en daarom zitten we nu in een tijdelijk gebouw. De sloop van het oude gebouw is afgerond en de bouw is al enige tijd bezig. In het nieuwe gebouw krijgen we glasvezel en een draadloos netwerk. En we zijn ons nu aan het oriënteren op tablets en touchscreens.

Naast mijn werkzaamheden op de Ontmoeting, blijf ik bovenschools ook actief als beleidsmedewerker ICT bij SCOH en ben ik 1 dag in de week ICT coördinator op een andere school van de stichting, de P. Oosterleeschool. Ik ben daar vorig schooljaar begonnen als ICT-er zonder lesgevende taken. En dat wordt nu ook mijn rol op de Ontmoeting.
Ik heb het op alledrie de werkplekken erg naar mijn zin. De teams bestaan stuk voor stuk uit prettige collega's. Het werk vind ik leuk om te doen en dat komt vooral door de combinatie van de drie plekken. Voor het bovenschoolse werk is het handig om ook nog in een klas te kunnen kijken, zodat je de verbinding met de praktijk niet verliest.
Tegelijk is het op schoolniveau handig om over de muren van de school te kunnen kijken doordat ik ook bovenschoolse taken heb.
De twee scholen zijn qua leerlingpopulatie en samenstelling van het team vergelijkbaar. Maar het verschil tussen de scholen zit 'm in de grootte ervan. De P. Oosterlee is een veel grotere school. En dat verschil maakt het werk op beide locaties dan toch weer even anders. En dat houdt het interessant.

Dus inmiddels heb ik drie ballen in de lucht. :-)


(bron plaatje)

Meer lezen
Nieuwe school (zelfde werk)
Werken op een ander niveau
6 experts basisonderwijs en ICT (om te vinden en te volgen)

vrijdag 9 november 2012

Over schrijftechnologie

Jeff Grabill, een onderzoeker van de Michigan State University en schrijfdocent, deed in juli 2012 verslag van een onderzoek dat hij en zijn collega's uitgevoerd hadden. Ze wilden meer weten over wat schrijven voor rol speelt in het leven van studenten.

In zijn verslag schenkt hij aandacht aan het feit dat schrijven veel meer dan vroeger verweven is in het alledaagse leven van studenten. Maar dan hebben we het niet over schrijven met een pen of een potlood op papier, maar over schrijven via (mobiele) technologie: SMS, email en aantekeningen maken.

Hij vraagt zich naar aanleiding van dit onderzoek af of de telefoon het nieuwe potlood is/kan zijn. Dat is een interessante vraag om te stellen. Op steeds meer scholen zie je tablets verschijnen die (gedeeltelijk) boeken en schriften vervangen. De discussie over schrijfonderwijs gaat onder invloed van die technologie steeds vaker en heviger gevoerd worden, is mijn voorspelling.

Ikzelf schrijf bijvoorbeeld nog maar heel weinig op papier. Steeds vaker sla ik notities, boodschappenlijstjes e.d. op op mijn mobiel of op mijn tablet. Eén van de twee apparaten heb ik altijd bij de hand.
Dat gaat in steeds grotere mate gelden voor de kinderen die nu opgroeien. We leren alle kinderen nu (nog) schrijven met pen en papier. Maar waartoe doen we dat eigenlijk? Is handschriftontwikkeling nodig om goed te kunnen leren lezen en schrijven? Moet je het aanleren 'voor de zekerheid'? Voor als de technologie uitvalt?

Als je gaat kijken naar wat er in de kerndoelen staat over schrijfonderwijs, dan gaat dat vooral over stelonderwijs. Een heel klein element daarin is het ontwikkelen van een goed leesbaar handschrift; alleen kerndoel 8 noemt dat.
Ik weet eerlijk gezegd niet hoe makers van schrijfmethodes hier nu mee bezig zijn. Waarom willen we eigenlijk een leesbaar handschrift? En hoe succesvol zijn we daar nou eigenlijk in? Ik weet van genoeg collega's en familieleden dat ik liever een email van ze ontvang dan een handgeschreven tekst. En dat weten zij ook. Die handgeschreven tekst kost me normaliter gewoon veel te veel tijd om te ontcijferen. Veel meesters en juffen hebben twee handschriften. Een privé (lelijk en snel) handschrift en een professioneel handschrift (mooi en duidelijk) handschrift. En die tweede hebben ze alleen maar omdat ze het goede voorbeeld moeten geven. Dat heeft weinig meer te maken met functionaliteit.

De inspectie heeft een tijdje geleden een brochure uitgebracht over het stelonderwijs. De voorbeelden die zij daar noemden om je onderwijs vorm te geven, waren allemaal analoge activiteiten die eventueel ook digitaal plaats kunnen vinden. Maar het uitgangspunt was niet digitaal. Er werd niet toegewerkt naar uiteindelijke digitale vormen van schrijven. Terwijl die digitale vormen van schrijven in ons dagelijks leven alleen maar belangrijker worden. Ik vind het op zijn minst bijzonder dat de inspectie daar aan voorbij gaat.

Mobiele technologie WORDT geen schrijftechnologie, mobiele technologie IS allang schrijftechnologie. En het (basis)onderwijs heeft simpelweg nog niet bedacht wat je met dat gegeven moet.


Meer lezen
Focus op schrijven
Kies je tablet via sortable.com
Op bezoek bij iPadschool

donderdag 8 november 2012

Deel je scherm met screenleap.com

Mocht je op zoek zijn naar een eenvoudige manier om je scherm te delen met iemand die op een andere locatie zit, dan is screenleap.com zeker iets om in overweging te nemen.
Eenvoudiger kan bijna niet.


Je geeft op www.screenleap.com aan dat je je scherm wilt delen. Daarop krijg je een link met een code erin. Die link stuur je naar degene die jouw scherm moet zien. En daarmee kan de ander meekijken met wat er op jouw scherm gebeurt. Ieder apparaat met een browser kan op die manier met je meekijken; dus het werkt ook op een tablet en volgens de website zelfs op een telefoon. Maar dat laatste heb ik niet geprobeerd.


Er zijn twee dingen waar je wel even op moet letten:

1. De gegevens op je scherm worden onbeveiligd verzonden. Dus als je het in het onderwijs wilt gebruiken, moet je er wel voor zorgen dat er geen gegevens op je scherm staan die privacy gevoelig zijn. Daar is deze tool niet echt geschikt voor.

2. Om het te laten werken heb je op beide apparaten java nodig. Dat kun je downloaden via java.com. Meestal is dat wel aanwezig op computers en apparaten.


Als je wel een beveiligde verbinding wilt hebben, is dat volgens mij wel mogelijk. Maar dan moet je gaan betalen voor deze dienst. Hoe dat precies werkt en hoeveel dat kost, heb ik niet uitgezocht.


Gespot via Netties.be

Meer lezen
Screenrecorders
Meerdere muizen op 1 scherm
Deelbaar digibord

maandag 5 november 2012

Programmeer of wordt geprogrammeerd


In onderstaande video pleit Ryan Henson Creighton ervoor om kinderen zo vroeg mogelijk te leren programmeren. Hij vertelt het verhaal van het maken van een computerspel samen met zijn 5-jarige dochter. Hij besluit zijn verhaal met de uitspraak: 'program or be programmed'.



Als we onderwijs voor het gemak even verengen naar de cognitieve ontwikkeling van kinderen, valt er wat voor te zeggen dat er een vrij belangrijk vak ontbreekt in ons huidige onderwijssysteem, namelijk: programmeren. Als kinderen leren programmeren, schijnt dat ook op andere vlakken een positieve uitwerking te hebben.
Zo las ik laatst over een onderzoek dat uitwees dat leerlingen beter gingen spellen omdat ze hadden geleerd hoe programmeercode werkt. Als je namelijk een foutje maakt in de code, functioneert de code niet of niet goed. Kinderen die werkende code willen maken, krijgen dus een beter spellingsbewustzijn. (Ik had graag gelinkt naar het artikel waarin ik dit las, maar helaas, ik kan het niet meer vinden...)
Voor het schrijven van code moet je ook een zekere logica hanteren. In die zin stuurt het werken met code de manier waarop je nadenkt, of hoe je over de dingen denkt.

Wilfred Rubens schreef naar aanleiding van de SurfNet Relatiedagen 2012 ook een blogpost met dit onderwerp als thema. Hij geeft aan dat het van belang is dat mensen zich bewust worden van het feit dat we 'voorgeprogrammeerd' worden door internettechnologie. Hoe weten LinkedIn en Facebook bijvoorbeeld welke mensen jij waarschijnlijk kent? Snappen mensen dat de vragen in Stemwijzer voorgeprogrammeerde versimpelingen van partijprogramma's zijn? Zijn mensen zich bewust van het feit dat ze in hun eigen (internet)bubble leven?

Hoe belangrijker internet- of computertechnologie in ons leven wordt, hoe belangrijker het wordt om zoveel mogelijk mensen een zo breed mogelijke basis hierin te geven. En die taak zou het onderwijs op zich moeten nemen, denk ik. Leren programmeren zou van die basis wel eens een belangrijk onderdeel kunnen zijn.
Het is een proces dat vergelijkbaar is met de alfabetisering van de samenleving. Toen is ook op zeker moment besloten dat iedereen moest leren lezen en schrijven. Hetzelfde zou je kunnen zeggen over programmeren; over het begrip van de technologie die alomtegenwoordig is.

Maar voorlopig lijkt het er niet op dat dit idee landt. Helaas vinden we in onze samenleving nog veel te veel digisaurussen. Mensen die niet weten wat een browser is en nog nooit gehoord hebben van een URL, zijn talrijker dan je denkt. En omdat de online geörienteerde mensen vooral online geörienteerde mensen opzoeken (eigen bubble), wordt de groep digisaurussen voor ons wellicht steeds minder zichtbaar. Zijn of worden dit dan de nieuwe kansarmen?


(bron plaatje)

Meer lezen
Kritisch over 21st century skills, mag dat?
Programmeren kun je leren, op de Codecademy
Filterbubbles niet gewenst


vrijdag 2 november 2012

Kies je tablet via sortable.com

Op Sortable.com is het heel eenvoudig om tot de keuze voor de juiste tablet te komen.

Als je het over tablets hebt, hoor je vaak het woord iPad vallen. Eigenlijk hoor je vaak het woord iPad vallen, als mensen eigenlijk tablet bedoelen. Dat heeft Apple handig voor elkaar gekregen. Want zo lijkt het net of er niet een geweldig aanbod aan alternatieve tablets is, maar dat het gaat om welke iPad je kiest. Mensen houden van eenvoud. En keuzestress is iets waar niemand aan wil bezwijken. Dus kiezen voor een iPad is gewoon ook een makkelijke keuze.

Voor degenen die op zoek zijn naar een tablet die precies 'past' - qua prijs, besturingssysteem, resolutie en afmeting van het scherm bijvoorbeeld -, is Sortable.com een uitkomst.
Je kunt daar door vinkjes aan en uit te zetten een goed overzicht krijgen van de beschikbare tablets die aan jouw criteria voldoen. Het lijkt een beetje op een prijsvergelijker, maar dan zonder de 'dwang' tot kopen.
En als je dan goed nadenkt over wat je eigenlijk nodig hebt, dan is de uitkomst (verrassend genoeg?) wellicht toch niet de iPad.

Op Sortable.com halen ze hetzelfde trucje trouwens ook uit voor mobiele telefoons, camera's, laptops en tv's.

Gespot via Edudemic.com


Meer lezen
Op bezoek bij iPadschool
ICT leskisten
Revolutionaire (?) Rekenapps van Slate Science


Zie ook mijn andere profielen Of abonneer via Email Rss

dinsdag 30 oktober 2012

Gespot in Tijdschrift voor RT

In het vierde nummer van het Tijdschrift voor Remedial Teaching vond ik een paar handige links die ik hier graag wil delen.

Poster in de klas.nl
Op deze website kun je posters bestellen die nogal handig zijn in de klas. Je kunt zien dat de makers goed rond gekeken hebben in het gemiddelde klaslokaal, want je vindt er vooral (mooie) posters die meestal in klaslokalen zijn te vinden in de vorm van zelf uitgeprinte blaadjes. Voorbeelden zijn het metriek stelsel, woorden van de week, en de getallenlijnkaartjes in groep 3 (pdf) (en soms 4).

Gedragsproblemen in de klas.nl
Op deze website deelt de maker Anton Horeweg zijn expertise over het omgaan met gedragsproblemen in de klas. Er is veel informatie te vinden over bijvoorbeeld ADHD, ASS en nld, maar ook over dyslexie en faalangst zijn rubrieken te vinden.
Hij deelt o.a. observatieformulieren, modellen en een literatuurlijst per onderwerp.

Leerhulpmiddelen.com
Dit is gewoon een webwinkel waar ze hulpmiddelen verkopen die vooral geschikt zijn voor individuele hulp of begeleiding aan leerlingen. Voorbeelden zijn een tafelregenboog of breukenschijven in allerlei varianten. Naast hulpmiddelen voor rekenen, bieden ze ook hulpmiddelen voor schrijven en lezen aan.

De website van de LBRT is trouwens ook vernieuwd.


Meer lezen
Gratis dyslexie lettertype via OpenWeb
Letop.be
App om kleurenblindheid te testen

Zie ook mijn andere profielen Of abonneer via Email Rss

maandag 29 oktober 2012

Kritisch over 21st century skills, mag dat?

Terry Freedman van het blog ICT in education laat zich in een blogpost in april dit jaar kritisch uit over de veronderstelde vaardigheden voor de 21e eeuw. Kennisnet heeft voor het Nederlands veld een mooi model samengesteld dat gebaseerd is op internationale bronnen.

Freedman schrijft dat hij vaak het volgende tegenkomt over de toekomst:
I Kinderen die nu voor het eerst naar school gaan, komen rond 2030 op de arbeidsmarkt
II We kunnen niet voorspellen hoe de wereld er over vijf jaar uitziet, laat staan over 20 jaar.
III Daarom moeten we kinderen 21e eeuwse vaardigheden aanleren (kunnen samenwerken enz.)

Zijn kritiek op de gehanteerde modellen richt zich op de volgende punten:

1. Als we niet weten hoe de toekomst eruit ziet, hoe weten we dan welke vaardigheden nodig zijn in die toekomst?

2. Hij zet vraagtekens bij de geformuleerde vaardigheden uit de modellen. Volgens hem is een niet-genoemde vaardigheid misschien wel het meest belangrijk, namelijk: kunnen omgaan met verandering, of voordeel kunnen halen uit verandering.

3. Waarom is samenwerken een vaardigheid van de 21e eeuw? Mensen hebben altijd al moeten samenwerken. Niets nieuws onder de zon. De nieuwigheid zit hem misschien in het virtueel samenwerken. Dat zou kunnen.

4. Verder wil hij bepleiten dat NIET samenwerken ook een vaardigheid zou moeten zijn. Zelfstandigheid bedoelt hij daar mee. Alleen kunnen werken; er alleen voor staan. Dat vereist zelfdiscipline, besluitvaardigheid en bijvoorbeeld ook weten wanneer je moet stoppen met werken.

Na deze vier punten eindigt zijn lijstje, maar als je kritisch gaat kijken vallen er ongetwijfeld nog meer vraagtekens te zetten bij het 21e eeuwse karakter van sommige punten uit het model. Alle genoemde vaardigheden zijn in de 20e eeuw (en misschien daarvoor ook al) belangrijk geweest. De enige vaardigheid waar dat niet (of in mindere mate) voor opgaat is ict-geletterdheid. Die component gaat mijn inziens in de toekomst ook steeds belangrijker worden.
En de vraag daarbij is wel of het onderwijs daar al klaar voor is. Zoniet, dan moeten we daar nodig iets aan doen.


Meer lezen
Waarom gebruiken nog niet alle leraren vanzelfsprekend boeken?
Weerstand tegen veranderen
Ict-bekwaamheid voor leraren (Kennisnet) beschikbaar

Zie ook mijn andere profielen Of abonneer via Email Rss

vrijdag 26 oktober 2012

Gamification principes gebruiken via wiki van ICT Magic

Gamification is een term die steeds vaker valt en er worden verwoede pogingen gedaan om succesvolle toepassingen in het onderwijs te bedenken. Voorbeelden van toepassingen die daar gebruik van maken zijn: Squla en Rekentuin.
Gamification draait erom dat uitgangspunten voor het ontwerpen van spelletjes worden gebruikt om niet-spelsituaties aantrekkelijker en uitdagender te maken. Op Gamification.org is heel veel achtergrond informatie te vinden over dit onderwerp.

Zij hebben ondermeer een lijstje gemaakt waarin een aantal van de meest gebruikte technieken opgesomd en uitgelegd worden. De genoemde technieken zijn:
- achievements / badges
- levels
- leaderboards
- progress bars
- activity feeds
- avatars
- real-time feedback
- virtual currency
- gifting
- challenges and quests
- trophy case
- embedding small mini games within other activities.

Als je meer wilt weten, kijk je hier (iets naar beneden scrollen op de pagina waar je uit komt).

Ik werd nieuwsgierig naar meer info over gamification omdat ik via-via terecht was gekomen op de wiki van ICT Magic. Op die wiki staan vele tools overzichtelijk op een rijtje. En sommige van die tools zijn te gebruiken als je in je klas aan de slag wilt met gamification. Kijk bijvoorbeeld op de bladzijde over klassenmanagement, waar onder andere een verwijzing naar Classbadges staat.
Of neem een kijkje op de pagina met ICT & Webtools, waar een overzicht staat van Game buildertools.

Op 31 oktober organiseert Kennisnet overigens een sessie op De Verdieping over gamification, waar deelnemers zelf aan de slag gaan met het bedenken van gamificationconcepten voor hun eigen onderwijspraktijk.


(bron plaatje: ictcreatief.nl)

Meer lezen
6 experts basisonderwijs en ICT (om te vinden en te volgen)
3 manieren waarop technologie het onderwijs ontwricht
Blended Learning, wat is dat?

Zie ook mijn andere profielen Of abonneer via Email Rss

LinkWithin

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...